domingo, 9 de septiembre de 2012
lunes, 7 de noviembre de 2011
ETAPAS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
CUALES SON LAS ETAPAS DE LA ESCRITURA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS:
Este trabajo se inserta dentro de una investigación mayor que por varios años se viene desarrollando en la Universidad Católica de Valparaíso, Chile (Proyecto FONDECYT 1980/311 y otros anteriores) y que, desde hace ya casi dos años, se ha consolidado en un proyecto internacional en conjunto con la Universidad del Valle, Colombia (Proyecto de Cooperación Internacional 7980014, financiado parcialmente por CONICYT). El objetivo final de este proyecto es estudiar los procesos de comprensión y producción del texto argumentativo escrito en alumnos de educación básica y media e indagar las conexiones de tipo psicolingüístico a nivel discursivo que puedan existir entre estos dos procesos superiores.
Como se sabe, hoy en día no cabe duda que un tema ampliamente debatido es aquél sobre el grado de competencia textual tanto en comprensión como en producción escrita con que, teóricamente, deberían egresar del sistema escolar los alumnos de educación secundaria. Mucho se ha discutido respecto de las carencias en el manejo del lenguaje lectoescrito que evidencian no sólo los alumnos de cursos terminales, sino también de otros niveles educacionales y en los distintos estratos socioculturales.
El consenso creciente que se ha ido generando, gracias al constante debate en torno a los procesos de lectura y escritura, se refleja en la conciencia alcanzada respecto de que estos procesos de orden superior constituyen un soporte fundamental para el desarrollo efectivo de un pensamiento autónomo, crítico y reflexivo. Todo ello ha llevado a que las reformas educacionales en marcha en diversos países de América Latina otorguen un espacio relevante a las visiones psicolingüísticas modernas con el fin de renovar las prácticas educativas en base a los antecedentes teóricos y empíricos disponibles.
En este marco de acción, en este artículo nos centramos en un aspecto que juzgamos de vital importancia en el estudio de la elaboración de significados a través del discurso escrito, tal es, el de la evaluación de la producción de textos escritos argumentativos. Específicamente, el objetivo del trabajo es dar cuenta de una propuesta para la evaluación del discurso argumentativo que permita diagnosticar el nivel de competencia discursiva del texto escrito desde una perspectiva cognitivo/textual. En la elaboración de la pauta se ha intentado pesquisar un conjunto de rasgos textuales que reflejen las capacidades de los sujetos para organizar un texto escrito argumentativo de acuerdo a una tarea específica. Ello con el fin de llegar a discriminar el desempeño de los individuos, estableciendo diferencias entre los diversos niveles de logro en distintas áreas discursivas. Conjuntamente, se presentan y comentan los resultados obtenidos en la aplicación de la pauta de evaluación propuesta a una batería de instrumentos aplicados a un grupo de sujetos que cursan 8 grado de Educación Básica en colegios de la ciudad de Valparaíso, Chile.
Como se sabe, hoy en día no cabe duda que un tema ampliamente debatido es aquél sobre el grado de competencia textual tanto en comprensión como en producción escrita con que, teóricamente, deberían egresar del sistema escolar los alumnos de educación secundaria. Mucho se ha discutido respecto de las carencias en el manejo del lenguaje lectoescrito que evidencian no sólo los alumnos de cursos terminales, sino también de otros niveles educacionales y en los distintos estratos socioculturales.
El consenso creciente que se ha ido generando, gracias al constante debate en torno a los procesos de lectura y escritura, se refleja en la conciencia alcanzada respecto de que estos procesos de orden superior constituyen un soporte fundamental para el desarrollo efectivo de un pensamiento autónomo, crítico y reflexivo. Todo ello ha llevado a que las reformas educacionales en marcha en diversos países de América Latina otorguen un espacio relevante a las visiones psicolingüísticas modernas con el fin de renovar las prácticas educativas en base a los antecedentes teóricos y empíricos disponibles.
En este marco de acción, en este artículo nos centramos en un aspecto que juzgamos de vital importancia en el estudio de la elaboración de significados a través del discurso escrito, tal es, el de la evaluación de la producción de textos escritos argumentativos. Específicamente, el objetivo del trabajo es dar cuenta de una propuesta para la evaluación del discurso argumentativo que permita diagnosticar el nivel de competencia discursiva del texto escrito desde una perspectiva cognitivo/textual. En la elaboración de la pauta se ha intentado pesquisar un conjunto de rasgos textuales que reflejen las capacidades de los sujetos para organizar un texto escrito argumentativo de acuerdo a una tarea específica. Ello con el fin de llegar a discriminar el desempeño de los individuos, estableciendo diferencias entre los diversos niveles de logro en distintas áreas discursivas. Conjuntamente, se presentan y comentan los resultados obtenidos en la aplicación de la pauta de evaluación propuesta a una batería de instrumentos aplicados a un grupo de sujetos que cursan 8 grado de Educación Básica en colegios de la ciudad de Valparaíso, Chile.
CUALES SON LAS CARACTERISTICAS E LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS:
1.Los temas son controvertidos y polémicos, es decir, tiene defensores y
detractores con posturas enfrentadas.
2.Como siempre existe una tesis que se quiere defender o rebatir, podemos
encontrar en estos textos:
•
Argumentación positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos
que apoyan su tesis (postura positiva o de prueba).
•
Argumentación negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos contrarios al propio punto de vista (postura negativa o de refutación).
•
Postura ecléctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones)
y se aportan argumentos propios.
3. Son textos muy pragmáticos, en los cuales se seleccionan aquellos argumentos que son más eficaces para convencer al receptor y defender la tesis.
4.El orden de los argumentos es jerárquico partiendo de los mas
contundentes y convincentes a los menos.
5. La estructura no sólo presenta de una forma clara la tesis, sino que
además, pretende mostrar la defensa argumental.
6.Los conectores argumentativos más usuales son: por lo tanto, sin embargo,
por el contrario, en consecuencia, con seguridad, a todas luces....
7. Frecuentemente estos textos incluyen fragmentos de textos expositivos(informes, estudios, datos, publicaciones,...) para reforzar la validez de la tesis.
¿Cuál es tu opinión sobre el tema del tabaco? Defiende tu postura escribiendo un
Texto argumentativo:
La opinión sobre el tabaco, creo que la decisión de consumir tabaco puede alterar la salud de sí mismo como de las personas alrededor de esa persona, causando enfermedades de los pulmones, afectando la respiración, quemando neuronas en resumen destruyendo su vida. Creería que la vida sería más saludable sin este elemento de consumo excesivo ya que no trae ningún beneficio para la vida de un humano y la naturaleza.
lunes, 10 de octubre de 2011
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TIPOLOGIA TEXTUAL:
La tipología textual es una forma de organizar la diversidad textual y de clasificar los distintos textos. Los textos, como producto de la actualización lingüística, se presentan en una multiplicidad y diversidad prácticamente inabarcables; ello no obstante, son susceptibles de ser ordenados en tipologías que los clasifiquen y agrupen a tenor de conjuntos de rasgos que los identifiquen y los diferencien entre si.
Tiene diferentes tipos de texto:
http://prezi.com/nndqwu1ceboy/ abrir archivo
EXTRUCTURA TEXTUAL:
Se entiende por estructuras textuales los modos de organizar globalmente la información de un texto, tanto en cuanto a la forma como en cuanto al contenido. En otras palabras, las estructuras textuales hacen referencia a las partes que componen un texto, la denominada superestructura textual, y la macro estructura textual.
http://prezi.com/fti9xib08w2f/ abrir archivo
RESEÑA CRÍTICA:
Es un texto argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido muy bien el producto cultural reseñado, para poder resumir lo esencial del contenido y emitir opiniones y juicios de valor acerca del texto leído. En la reseña critica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas esenciales y aspectos interesantes, y se hace una valoración critica del mismo.
Una reseña crítica analiza un artículo o un libro. En ella se presentan las más importantes
tesis de un texto, sus aciertos y sus limitaciones. Por lo tanto, la reseña crítica se caracteriza por ser
valorativa: evalúa críticamente un texto.
La función de la reseña crítica es informar al lector de manera objetiva, para que pueda
decidir si el texto “vale la pena” leer. Por eso, la reseña no es un “opinadero”. No se trata de
influenciar al lector o a demostrar la propia erudición o la “ignorancia” del autor del texto. El lector
espera que la evaluación sea informativa sobre el texto y su relación con el estado del arte, no sobre
las preferencias del que la evalúa.
En consecuencia, el reto al elaborar una reseña crítica es hacer plausible la evaluación, es
decir, entendible para el lector. Para ello no es necesario realizar un resumen del texto por
contenidos. Es mucho más fructífero realizar un resumen por objetivo, hipótesis, desarrollo de la
argumentación, pertinencia de la bibliografía y de los datos utilizados, etc. Con base en esta
información será mucho más fácil para el lector verificar si nuestra evaluación es adecuada y
plausible.
En términos generales, la evaluación puede ser interna como contextual. La evaluación interna
analiza la coherencia interna, la validez de la argumentación, la pertinencia de los datos utilizados y
de la bibliografía citada, etc. La evaluación contextual analiza la pertinencia del objetivo, la actualidad
y pertinencia de las hipótesis defendidas por el autor, la pertinencia y actualidad de los datos
utilizados y de la bibliografía citada, la relevancia de la obra para el estado del arte de la discusión, la
relación de la obra con otros textos y otras problemáticas, etc. E
jueves, 6 de octubre de 2011
EL PASAJERO
EL PASAJERO
Es un día asoleado en las calles, luego comienza a llover muy fuerte caen relámpagos y hace mucho frio, está cerca de la parada del bus, el pasajero está leyendo un libro de terror, voltea su cabeza hacia el patio de una casa, ve y no hay nada luego avanza y abre su sombrilla y del patio de la casa sale un perro furioso, luego llega el bus siente gran susto. Él se encuentra sentado en el bus dirige su mirada hacia el perro, ve alrededor de él ve q en el bus no hay nadie solo él un pescadito y el conductor, el coge su radio y empieza a oír música, las luces del bus empiezan a fallar, luego el pecadito que está al lado del empieza a tener una alteración empieza a agrandársele los ojos se va por un momento la luz y pasa un rayo se convierte en un feroz monstruo se le desconecto la música y volvieron las luces en el bus luego volvió a conectar sus auriculares y otra vez el pecado se convierte en un monstruo empieza a gruñir y otra vez se desconecta el radio luego el personaje lo va a prender de nuevo y toca su sombrilla el personaje asustado la cierra y al cerrarla se encuentra con aquel monstruo, grita muy fuerte y se trata de cubrir con su sombrilla, él conductor voltea a ver el retrovisor y con un papel empieza a pegarle a un mosquito mientras tanto el personaje está luchando por su vida. Se mueve un poco el bus y se le desconectan los auriculares al radio y el personaje empieza a pegarle al pescadito normal, vuelve a coger aquel radio lo conecta y otra vez el pescado se convierte en un monstruo, el personaje asustado empieza a deslizarse por el suelo de aquel bus y el pez lo persigue y el persecución se desconectan lo0s auriculares y el personaje de lo que pasaba si conectaba aquellos audífonos. Al ver lo que podía hacer lo tomo como ventaja.
Tomo aquel pez y se hizo al frente de la casa del perro q lo había asustado ese día, le conecto los audífonos, y abrió la sombrilla y sale el perro ladrando y el personaje conecta los auriculares para asustar a el perro
Me pareció muy interesante aquel video por lo interesante q es seguir al pasajero y hubo logra adentrarse en el cortometraje
Joan Sebastián Oliveros Díaz
lunes, 26 de septiembre de 2011
texto informativo
Texto informativo.
Aplastamiento de gotas
En este texto se realiza una inspiración del autor Julio Cortázar en cual da a conocer una gran obra literaria. Donde da a conocer las formaciones u o deformaciones de unas gotas. El tiene una inspiración que por la cual hace que un texto tan sencillo se vuelve tan inspirador. Y por el cual da un ejemplo muy clave de la vida humana.
Texto argumentativo.
Aplastamiento de gotas
El autor de este texto hace un buen trabajo manejando varias ideas que por lo cual le lleva a tener un gran éxito en esta obra literal. Conlleva también un gran ideal sobre el punto de vista que el maneja ya que es muy conmovedor lo que hace con este texto. Julio Cortázar es un gran autor al redactar una obra literal tan interesante. Y es un gran autor para el mundo y muy importante ya que esas obras literarias dan una gran idea y es un deleite en su lectura.
LOS BIOCOMBUSTIBLES:
Es un texto argumentativo ya que realiza una crítica y una opinión.
domingo, 18 de septiembre de 2011
RESUMEN TEXTO NARRATIVO:
La narración es el relato de unos hechos -que pueden ser verídicos o imaginarios- ocurridos en un tiempo y en un lugar determinado. El principio de la acción es el que rige a los textos narrativos: contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y espacio, de manera que al encadenarse unos con otros logran una nueva significación.
La Narratología es la ciencia que se encarga del estudio de todo lo relacionado con los textos narrativos o relatos, y cuyas investigaciones están íntimamente ligadas a la literatura y el folklore, siendo muy abundantes y complejas las propuestas de los diferentes autores.
El estudio de este tipo de textos se inició en 1928, cuando Vladimiro Propp publicó su Morfología del cuento, resultado del estudio de un corpus de cien cuentos maravillosos de la tradición rusa. Propp reconoce treinta y una funciones que aparecen, casi siempre, en todos los cuentos, y que se relacionan entre sí mediante un vínculo de necesidad lógica y estética, cuyo significado varía en el decurso del relato. Estas funciones, según el autor ruso, se integran lógicamente en siete esferas de la acción o lactantes : agresor, donante, auxiliar, princesa, mandatario, héroe y falso héroe, que aparecen en algunas de las de las secuencias de motivos narrativos que distingue.
RESUMEN TEXTO INFORMATIVO:
El análisis de los textos informativos nos permiten realizar correctamente la interpretación del mensaje que llega hasta nosotros y nos da la oportunidad de lograr la plena comprensión y conocimiento del contexto que el autor, aun en otra época o lugar, nos transmite.
Además nos hace recrear mentalmente una serie de sucesos e imágenes interesantes desde nuestro propio punto de vista.
Los textos informativos nos ponen en contacto con acontecimientos o procedimientos que se realizan en algún lugar, en algún momento, por determinadas personas (o leyes naturales) y bajo determinadas circunstancias.
La lectura que se realizara en esta parte, es la de los diarios y revistas. La forma y los contenidos de esta clase de publicaciones no ofrece dificultades, ya que, las formas de expresión, el vocabulario y los contenidos están presentados de una manera:
Sencilla,
Accesible y
Sin complicaciones
Propiamente el análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto mismo, las seis preguntas informativas fundamentales
¿QUIEN? Sujeto de la información.
¿QUE? El hecho, lo que ha sucedido.
¿COMO? Es decir, el método, la manera de producirse el hecho.
¿DONDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
¿CUANDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del hecho).
¿POR QUE? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.
RESUMEN TEXTO ARGUMENTATIVO:
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparécela función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
TEXTO NARRATIVO:
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por prim., ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!.
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras.
TEXTO INFORMATIVO:
Postergan anuncio de las subsedes del Mundial de Brasil 2014
El próximo 30 de mayo se darán a conocer las 12 ciudades que albergarán los partidos de la Copa del Mundo.
La Federación Internacional de Fútbol Asociado (FIFA) aplazó hasta fines de mayo la definición de las 12 ciudades que albergarán los partidos del Mundial de Brasil 2014, que debería salir el próximo día 20 de marzo.
Según el asesor del Comité Organizador brasileño, Rodrigo Pavía, el anuncio se hará el 30 de mayo próximo, durante una reunión del comité ejecutivo de la máxima entidad del fútbol mundial.
Pavía, quien es también el portavoz de la Confederación Brasileña de Fútbol (CBF), y los dirigentes de la FIFA concluyeron que "no hay urgencia para elegir las ciudades y, por eso, ellos pueden tomarse más tiempo para definirlo".
TEXTO ARGUMENTATIVO:
LOS BIOCOMBUSTIBLES
Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático, pero dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del petróleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (también conocido como alcohol etílico o de grano); o vio- etanol, para distinguirlo del alcohol sintético se obtiene de petróleo crudo, gas o carbón.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caña de azúcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la cerveza: los almidones son convertidos en azúcares, los azúcares se convierten por fermentación en etanol, el que luego es destilado en su forma final. También puede producirse a partir de fuentes ricas en almidón como cereales (maíz, trigo, cebada, etc.) y tubérculos (yuca, camote, papa), aunque con un proceso más caro y complejo. La producción de bioetanol podría incluso realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos agrícolas y forestales. Sin embargo, la conversión de la celulosa en azúcares fermentables es un proceso aún más complejo y costoso que hace que la obtención de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora.
La narración es el relato de unos hechos -que pueden ser verídicos o imaginarios- ocurridos en un tiempo y en un lugar determinado. El principio de la acción es el que rige a los textos narrativos: contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y espacio, de manera que al encadenarse unos con otros logran una nueva significación.
La Narratología es la ciencia que se encarga del estudio de todo lo relacionado con los textos narrativos o relatos, y cuyas investigaciones están íntimamente ligadas a la literatura y el folklore, siendo muy abundantes y complejas las propuestas de los diferentes autores.
El estudio de este tipo de textos se inició en 1928, cuando Vladimiro Propp publicó su Morfología del cuento, resultado del estudio de un corpus de cien cuentos maravillosos de la tradición rusa. Propp reconoce treinta y una funciones que aparecen, casi siempre, en todos los cuentos, y que se relacionan entre sí mediante un vínculo de necesidad lógica y estética, cuyo significado varía en el decurso del relato. Estas funciones, según el autor ruso, se integran lógicamente en siete esferas de la acción o lactantes : agresor, donante, auxiliar, princesa, mandatario, héroe y falso héroe, que aparecen en algunas de las de las secuencias de motivos narrativos que distingue.
RESUMEN TEXTO INFORMATIVO:
El análisis de los textos informativos nos permiten realizar correctamente la interpretación del mensaje que llega hasta nosotros y nos da la oportunidad de lograr la plena comprensión y conocimiento del contexto que el autor, aun en otra época o lugar, nos transmite.
Además nos hace recrear mentalmente una serie de sucesos e imágenes interesantes desde nuestro propio punto de vista.
Los textos informativos nos ponen en contacto con acontecimientos o procedimientos que se realizan en algún lugar, en algún momento, por determinadas personas (o leyes naturales) y bajo determinadas circunstancias.
La lectura que se realizara en esta parte, es la de los diarios y revistas. La forma y los contenidos de esta clase de publicaciones no ofrece dificultades, ya que, las formas de expresión, el vocabulario y los contenidos están presentados de una manera:
Sencilla,
Accesible y
Sin complicaciones
Propiamente el análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto mismo, las seis preguntas informativas fundamentales
¿QUIEN? Sujeto de la información.
¿QUE? El hecho, lo que ha sucedido.
¿COMO? Es decir, el método, la manera de producirse el hecho.
¿DONDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
¿CUANDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del hecho).
¿POR QUE? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.
RESUMEN TEXTO ARGUMENTATIVO:
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparécela función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
TEXTO NARRATIVO:
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por prim., ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!.
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras.
TEXTO INFORMATIVO:
Postergan anuncio de las subsedes del Mundial de Brasil 2014
El próximo 30 de mayo se darán a conocer las 12 ciudades que albergarán los partidos de la Copa del Mundo.
La Federación Internacional de Fútbol Asociado (FIFA) aplazó hasta fines de mayo la definición de las 12 ciudades que albergarán los partidos del Mundial de Brasil 2014, que debería salir el próximo día 20 de marzo.
Según el asesor del Comité Organizador brasileño, Rodrigo Pavía, el anuncio se hará el 30 de mayo próximo, durante una reunión del comité ejecutivo de la máxima entidad del fútbol mundial.
Pavía, quien es también el portavoz de la Confederación Brasileña de Fútbol (CBF), y los dirigentes de la FIFA concluyeron que "no hay urgencia para elegir las ciudades y, por eso, ellos pueden tomarse más tiempo para definirlo".
TEXTO ARGUMENTATIVO:
LOS BIOCOMBUSTIBLES
Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático, pero dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del petróleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (también conocido como alcohol etílico o de grano); o vio- etanol, para distinguirlo del alcohol sintético se obtiene de petróleo crudo, gas o carbón.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caña de azúcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la cerveza: los almidones son convertidos en azúcares, los azúcares se convierten por fermentación en etanol, el que luego es destilado en su forma final. También puede producirse a partir de fuentes ricas en almidón como cereales (maíz, trigo, cebada, etc.) y tubérculos (yuca, camote, papa), aunque con un proceso más caro y complejo. La producción de bioetanol podría incluso realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos agrícolas y forestales. Sin embargo, la conversión de la celulosa en azúcares fermentables es un proceso aún más complejo y costoso que hace que la obtención de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora.
domingo, 4 de septiembre de 2011
CARICATURA:
BARRERAS DE LA COMUNICACIÒN ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE:
Unas de las barreras de comunicaciòn entre el profesor y el alumno es la mas común que es la de que hablan al mismo tiempo,no escuchan y la cual tampoco no son explícitos con su solicitud.
BARRERAS DE LA COMUNIOCACION ENTRE JEFE Y EMPLEADO :
La comunicacion de un jefe y un empleado es casi siempre la presion de alguno de los dos destinatarios.
BARRERA DE LA COMUNICACION ENTRE UN PADRE Y UN HIJO:
La dificultad de no poder tener una buena comunicaciòn entre el padre e hijo,es que no ahì confianza,no ahi seguridad,y no ahi tiempo para dedicar ese tiempo que por el cual es muy necesario en la vida.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)